播撒民族團結的種子

——內蒙古師范大學為8省區培養少數民族教師紀實

　　9月8日，內蒙古師范大學迎來建校60周年校慶。作為校慶獻禮項目，內蒙古師大為本校47名教師出版了39部學術著作。在首發儀式上，馬克思主義學院副教授張寶成特別有成就感。他的專著《民族認同與國家認同》由人民出版社出版發行。

　　張寶成說，我國是個多民族國家，如何培養各民族“民族認同”與“國家認同”的和諧一致，事關中華民族的偉大復興。他的著作之所以得到學校的全額資助，是學校自始至終重視民族團結的教育和科學研究，更重視民族教師的培養。

　　為8省區輸送4萬蒙漢兼通民族教師

　　內蒙古師范大學黨委書記陳中永是新中國培養出來的蒙古族心理學家，多年來，他和團隊致力于跨民族文化心理學研究和教育心理學研究。

　　陳中永教授介紹，目前，內蒙古師大成為全國蒙漢雙語授課本科專業最全、蒙古族在校生規模最大的高等學校。建校60年，一個突出的成就就是形成了蒙漢兼通復合型少數民族人才培養模式，為內蒙古和周邊7個省區培養了4萬多名民族教師。他們像播種機一樣，把知識和民族團結的種子播撒在少數民族聚居區，為提高少數民族地區人口素質，增強中華民族凝聚力，維護民族團結，保持祖國北部邊疆安定，推動邊疆少數民族地區社會經濟發展作出了巨大的貢獻。

　　一直用蒙漢兩種語言為學生上課的民俗學教授扎格爾說，13世紀，由于蒙古族建立的元朝前所未有地擴大了中國版圖，蒙古族形成了散居在全國各地的局面。在我國的遼寧、黑龍江、吉林、新疆、甘肅、青海、河北等省區，都有蒙古族自治州、縣、鄉。這些少數民族地區社會經濟發展和穩定，必須依靠科技和教育，依靠培養更多的民族人才，依靠提高少數民族勞動者的素質。

　　發展教育，首先發展師范教育。1952年，黨中央、國務院高瞻遠矚，決定在內蒙古創辦一所高等師范學校，專門培養民族地區的教師。肩負特殊使命的內蒙古師大，始終發揮著“教師工作母機”的作用，設立了中學教師培養中心、中小學教師繼續教育中心、基礎教育與民族教育改革發展研究中心，對內蒙古農村、牧區的中小學、幼兒園教師進修脫產輪訓。累計向社會培養和輸送了各類畢業生17萬余人。僅內蒙古地區的中小學校校長，大約有80%畢業于該校。在眾多畢業生中，涌現出了著名畫家妥木斯、經濟學家額爾敦扎布、數學家斯力更等一批土生土長的蒙古族專家學者。

　　2002年以來，內蒙古師范大學的民族高等教育受到黨中央和國務院的高度贊揚和肯定，被譽為“民族教育的搖籃”，并作為典型經驗向全國推廣。

　　蒙漢兼通復合型少數民族人才培養模式

　　內蒙古師大校園，常�？梢钥吹酵瑢W之間、師生之間用蒙、漢、英3種語言對話的別樣風景。

　　內蒙古師范大學校長楊一江是思想政治研究專業的教授，他說，內蒙古師大有一整套“蒙漢兼通”人才培養模式。蒙古族學生通過蒙漢雙語授課，形成使用蒙、漢兩種語言從事教學、研究和其他工作的能力。學生既接受專業教育，又接受蒙漢語言和蒙漢優秀文化教育，從而成為“蒙漢兼通”的復合型人才。

　　蒙生漢授、蒙漢合班在內蒙古師范大學非常普遍。教務處處長王來喜是蒙古族，但他的漢語也非常流利標準。他說：“我在師大讀了經濟學本科、碩士，班里有許多漢族同學，我們互相學習，互相幫助。后來我又攻讀了中國人民大學的博士學位，是學校的‘蒙漢兼學’讓我成為‘蒙漢兼通’的復合型教師�！�

　　王來喜說，“蒙漢兼學”的特點是蒙漢文化交融互動，素質能力同步提高。蒙授學生的基礎課以蒙古語授課為主，同時增設“公共漢語”課使其更好地掌握漢語；三、四年級蒙授學生的專業課有相當大一部分使用漢語授課。

　　支撐“蒙漢兼學”的是一支高素質蒙漢雙語授課師資隊伍。據統計，師大目前有蒙語授課教師達540余人。蒙古族教師中具有博士學位93人；具有碩士學位238人。在剛剛結束的首屆全國高校青年教師教學競賽中，該校的蒙古族教師李春暉代表內蒙古自治區參賽，榮獲文科組二等獎。

　　生物學教授、蒙古族昆蟲學家能乃扎布回憶說：“我考上師大的時候，漢語、英語基本不會。現在為了編寫蒙文教材，我們常常把英語教材翻譯成漢文，再翻譯成蒙文。學校設立‘蒙文教材出版基金’，累計編譯蒙文教材900余部，填補了國家的諸多空白，很多教材已成為8省區兄弟院校的通用教材。”