圖為高保清在給孩子們上課。 艾廣德 攝

圖為高保青為家長(zhǎng)、學(xué)生傳授教育、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 艾廣德 攝

　　中新網(wǎng)石家莊1月9日電 (艾廣德劉明怡)在河北石家莊有這樣一位家長(zhǎng)，為了使兒子脫離差生的隊(duì)伍，花費(fèi)3年時(shí)間自創(chuàng)了一套提高學(xué)習(xí)效率的方法，在兒子身上大獲成功，從而放棄了企業(yè)高管豐厚的年薪，投身教育事業(yè)。他就是被朋友們稱為“河北第一家長(zhǎng)”的高保青。

　　說(shuō)起“河北第一家長(zhǎng)”稱號(hào)的由來(lái)，高保青回憶道，兒子上初中后成績(jī)一落千丈，老師著急，家長(zhǎng)也擔(dān)憂，他思前想后覺(jué)得再耽誤下去對(duì)孩子今后的學(xué)業(yè)更加不利，于是決定讓孩子休學(xué)一段時(shí)間，自己在家親自教，幫孩子把落下的功課補(bǔ)回來(lái)。

　　高保青說(shuō)，那段時(shí)間，兒子每天白天在家自己看書(shū)學(xué)習(xí)，晚上等他下班后，幫助孩子一起整理學(xué)習(xí)筆記，解答疑難問(wèn)題，鞏固重難點(diǎn)知識(shí)，兩個(gè)多月后，孩子回學(xué)校參加期中考試，成績(jī)由全班48名，提高到了第2名。就這樣，他和孩子堅(jiān)持了三年，積累了大量筆記。孩子通過(guò)父親的教育方法現(xiàn)在已經(jīng)是南京理工大學(xué)的一名博士生。

　　周圍朋友知道后，周末紛紛把孩子送到高保青家，讓他幫忙輔導(dǎo)，高保青不僅不收費(fèi)，還給來(lái)家里的孩子搭上伙食費(fèi)，時(shí)間久了，慕名而來(lái)的孩子也越來(lái)越多。隨著名聲日隆，高保青獲得了“河北第一家長(zhǎng)”的美稱。

　　據(jù)介紹，一次偶然的機(jī)會(huì)，河北教育出版社的一位編輯看到了高保青初中三年教育兒子的筆記，大為贊賞，就把這些筆記和學(xué)習(xí)方法整理成書(shū)，出版了一本名為《初中究錯(cuò)題與知識(shí)導(dǎo)圖》的書(shū)籍。后來(lái)，打電話來(lái)咨詢的家長(zhǎng)、學(xué)生讓高保青應(yīng)接不暇，經(jīng)朋友建議，干脆辦了個(gè)培訓(xùn)班。

　　高保青表示，那時(shí)的他作為一名家長(zhǎng)有著最樸實(shí)的夢(mèng)想，他希望更多孩子可以像自己的孩子一樣，走出學(xué)習(xí)困境，改變命運(yùn)。于是，高保青辭去了30萬(wàn)年薪的企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)的職務(wù)，走上了一條艱難的教育之路。

　　從2003年至今，10年的時(shí)間，從一開(kāi)始的不收費(fèi)，到后來(lái)少收費(fèi)，高保青一直致力于把最好的教育給孩子們。10年中他經(jīng)歷了不少波折。“2009年10月份的時(shí)候，由于上課場(chǎng)所的拆遷，老師們都走了，對(duì)我的打擊很大。”高保青說(shuō)，即便沒(méi)有了上課的地方，還是有幾個(gè)孩子和家長(zhǎng)表示，一定要跟著自己學(xué)習(xí)。就是這點(diǎn)信任，支撐著高保青，讓他不計(jì)付出地做了10年。

　　高保青的耐心教導(dǎo)，使孩子們都有了不同程度的進(jìn)步。他的學(xué)生說(shuō)：“跟高老師學(xué)習(xí)后，我的成績(jī)有了明顯提高，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在感覺(jué)學(xué)起來(lái)很輕松，也漸漸體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事。”

　　學(xué)生家長(zhǎng)謝玉玲稱，將孩子交給高老師，特別放心，孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性強(qiáng)了，而且也更加懂事了。

　　“現(xiàn)在整個(gè)學(xué)校的收益和我原來(lái)的年薪比起來(lái)差得很遠(yuǎn)。”高保青說(shuō)，經(jīng)過(guò)了幾年的探索，他認(rèn)識(shí)到教育的成就根本不能用金錢(qián)來(lái)衡量，他對(duì)教育有了更高層次的追求。

　　“隨著對(duì)教育教學(xué)的深入探討，我感覺(jué)到對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升是一個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的事，而現(xiàn)在很多孩子不知道感恩，和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)了很多矛盾，所以在我的教育方法中，把學(xué)習(xí)知識(shí)放在了后面，首當(dāng)其沖的是引導(dǎo)孩子如何做人。”

　　高保青表示，在研究探索中國(guó)教育教學(xué)模式的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題，比如中國(guó)的應(yīng)試教育和綜合素質(zhì)教育之間的矛盾，需要一個(gè)橋梁讓它們嫁接在一起，彼此不脫節(jié)，我們國(guó)家選擇人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，不管是初中還是高中都是一考定終身，也就是應(yīng)試教育模式。對(duì)于一個(gè)孩子的綜合評(píng)價(jià)我們需要一個(gè)體系，在沒(méi)有這個(gè)體系之前，我們的應(yīng)試模式很難改變，所以我一直研究和探索教育并將其定為終生追求的目標(biāo)。

　　“為中國(guó)應(yīng)試教育和綜合素質(zhì)教育構(gòu)架一座橋梁，為中國(guó)人才評(píng)價(jià)做一個(gè)完善的體系，有了這個(gè)體系，也許后面我們就能夠逐漸改變，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我愿意為其出一份力，為后面人做此研究工作打個(gè)基礎(chǔ)，我也很欣慰。”高保青說(shuō)。